□李子慧（湖南科技学院）
日前，安徽新锐教育集团旗下多所滁州校园教师反映，入职时被要求签定“不参加考公考编承诺书”，且滁州市公务员或许作业编考试当天，校园会对契合考试条件的教师挨个打电话，或拉作业群开视频会议，没有及时回音讯的教师，会认定为参加考公考编，将对参加考公考编人员进行处分并通报。（4月11日 荔枝新闻）
校方的“禁令”看似可以短期保持师资安稳，实则加重了教育作业的深层对立。一方面，这侵犯了教师的合法权益。考公考编是公民的基本权力，教师作为公民，有寻求本身作业开展和更好日子的权力。校园以签定承诺书和处分通报的方法约束教师参加考公考编，是对教师自主选择权的粗犷干与。另一方面，这种做法不利于教育作业的健康开展。教育作业需求新鲜血液和多元化人才，合理的人才活动可以促进教育理念的更新和教学方法的改善。假如校园一味地约束教师活动，会导致教师队伍缺乏活力和竞争力，终究影响教育质量的进步。
更进一步看，校园此举折射出民办教育组织在教师权益保证与作业开展机制上的窘境。当下，民办校园教师遍及面对编制缺失、待遇偏低、作业远景含糊等问题，而公立系统内的编制岗位因安稳性强、福利完善成为教师转岗的优先选择。当校园无法经过优化本身条件招引人才时，便试图用强制性手法阻断教师的作业选择途径，这种“头痛医头”的办理逻辑，本质上是用行政管控代替准则性变革，暴露出民办教育组织在人力资源办理上的短视与无力。
要处理师资队伍安稳和教师作业开展之间的对立，校园应该采纳愈加合理和人性化的办法。比方，校园可以经过进步教师的待遇、供给更多的作业开展机会和提高空间等方法来招引和留住教师。政府和教育部门也应该加强对教育作业的支撑，进步教师的社会地位和福利待遇，让教师可以在教育岗位上安心作业。唯有让教师真实取得作业庄严与开展空间，才干完成师资队伍的动态安稳，为教育质量进步注入耐久动力。
教育组织的中心任务是“育人”，而育人的条件是尊重人、成果人。当校园将教师视为“防备目标”而非“合作伙伴”，用一纸违法承诺书筑起权力的高墙时，危害的不仅是教师个别的庄严，更是教育作业的公信力与社会价值。唯有回归法治轨迹、重构办理逻辑，才干让教师安心从教，让教育回归本真。